《书册阅读教学现场》读后感2000字：

　　“书籍是人类进步的阶梯”这是经历过求知人生的诸多前辈总结流传于世的真理，学生时代读书求学，步入职场更加懂得了书香塑人的道理。阅读、思考、实践、感悟，职业的成长进步便由这样一段段征程积累而成的，在成为一名教师之后，读书求知成为师德文化的一大支点，在潜移默化中也成为丰盈我们文化素养的一大着力点，更是我们提升教学技能、增强综合素质的关键点。

　　我们都知道，名著阅读是完善自我人格，构建精神家园的重要途径。因此中考加强了“名著阅读”的考察力度，无论是测试形式还是测试内容，都发生了重大的变化。学生和老师都面临很大的困惑。学生的困惑是：学生觉得读了很多遍，依然觉得未记住。老师更是在教学中感觉困难重重，怎样组织教学才能实现学生对于名著阅读的有效性？这是摆在我们每一位语文教师面前的一个课题。

　　工作之余吴欣歆和许艳所著的《书册阅读教学现场》是我细细研读的一本随身读物，更是成为了我教学工作中的参考书。身为一名XX教师，受益于这本书的巨大影响力，阅读之中进而转化为思考体会，然后运用到实际工作中去，我获得的不仅是理论知识更是实践真知。

　　《书册阅读教学现场》这本书，使我这个在“隧道中蜗行摸索的人看到了希望”。这本书以整本书的阅读为内容的教学案例，每个教学案例实实在在，这些案例呈现出的理念便是一个词“活动”。此书的价值便在于解决了老师的教与学生的学的困惑，让人内心觉得豁然开朗。这本书是我看到的语文专业书里少有的既有理论基础又有操作案例，既高屋建瓴又紧接地气，既内容丰富又少有重复的良心好书。关于这本书带给我的启发在这里分享。

　　抓住“活动”要义，师生教学相长。《书册阅读教学现场》我个人认为这本书有前瞻性，是编者七年磨一剑的成果，其锋芒必然照耀老师们前行的路，在部编版的名著阅读教学中恰恰体现了在“活动中读名著”这一点，在日常的教学学习中，唯有理解了“活动”要义，抓住“活动”这个名著教学的依托点，使其成为名著阅读内化为学生心灵体验的载体。一线教师可以因自己和学生的情况弹性选取相关的阅读任务，指导学生的阅读，在“活动”中呈现整本书的阅读，这也会成为教师了解学生阅读情况的重要渠道，深入研究整本书对于“阅读活动”的阐述，更加明白有助于教师把握学生阅读的兴趣点，以便及时调整策略和方法，开展有趣有效的语文活动，从而调动学生阅读整本书的兴趣。在这个过程中教师能够逐渐掌握更多有成效、有成果的教学方法，学生也在活动之中学到了更多的知识，文化素养的提升在师生双方实现共赢。

　　抓住教学现场，提升阅读成效。正如作者所说，“教学现场”是全书的“精华”所在，对于我们一线教师最渴望看到的就是课，整本书阅读的课怎么上？基本课型包括推荐导读课、过程指导课和成果展示课。我们要在阅读课的教学现场激发学生的阅读兴趣，帮助学生做好阅读计划，读后感要解决学生在阅读过程中提出的问题。读了《书册阅读教学现场》后，我知道，我之前在课堂上组织的所谓阅读活动，有时候只能算作是教师的阅读督促，但结合书中所指点的，我知道至少有一点我做得对，那就是教师要参与到学生的阅读过程中，在阅读陪伴中给予学生阅读帮助。就像书中所说的，将它提升到到“章节阅读学程”，教师成为贴身的阅读指导，立足于既定的“阅读范围”，布置相应的“阅读任务”，定位于一定的“重点能力指向”，予以多种多样的方法指导。也就是说，现场教学的重要性就是在于，我们教师不是告诉学生今天是阅读课，自发阅读，而是真正地融入到其中，真正地实现教学，全方位的提升现场教学的成果成效。

　　抓住四个维度，提升教学价值。落实语文知识积累、促进学生能力提升、帮助学生构建阅读策略、引导学生精神成长，是整本书阅读教学价值的四个维度，在这四个维度上，也在思考身为一名语文教师的价值和意义，以阅读教学来说，从最初层面来讲，我们要帮助学生积累知识，其次要助力学生阅读能力提升，要能够让学生集中一段时间专注于一本书能够更好地构建阅读方法、养成阅读习惯。。然后要做到帮助学生更好地掌握阅读技巧，帮助他们构掌握更多的自我阅读方法，最后是精神成长。读书，让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，阅读整本书，教师的教学要立足于学生的精神成长，以学生的视角审视作品，引导学生感受作品中的人文情怀，理解周围的世界，并做出自己的判断。这便是在四个层面上，《书册阅读教学现场》给我们带来的启示。

　　阅读是完善自我人格，构筑精神家园的重要途径。对于广大教师而言，读书是与名家相遇，体悟教育经验；是与同行对话，分享教育心得。我也深深懂得，只有不断学习和实践，才会有积极的思想、正确的方法占据自己的头脑，书香育人有着巨大的影响力，我感谢遇到这本书。作者：赵天文