《守望课堂》读书笔记1500字：

　　小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性越来越强，许多学生对其望而生畏。在我五年的教学生涯中，五六年级的学生在数学课堂上沉默居多，惰于思考。对于稍难的知识，课堂成了教师的独角戏。我不禁的想我们的课堂怎么了？究其原因是在长期的课堂教学过程中我们没有守护好学生的质疑能力、数学思维、畅所欲言的权力，没有带领学生瞭望数学新知中蕴含的美，因此我们要守望课堂。读了余校长的《守望课堂——小学数学教学随笔》收获颇多，其中印象最深刻的是教师用了多种方法手段守望小学数学课堂。

　　课堂上比较1.3，3循环和1.333的大小，学生有各种不同的意见，教师在整个课堂中引导学生、推波助澜，扫去每个人的思维障碍。在这场辩论中学生不仅更加深刻的理解了1.3，3循环的含义，还通过直线、射线、线段来理解有限和无限的关系。学生在智慧的较量中真正体会到了自主探索的意义，感悟到了学习是快乐的，思考是快乐的。

　　思考永无止境，对教师和课本的质疑也是一种思考。在课堂教学中我们往往忽略学生的质疑，甚至对于学生的质疑回答不上来，选择避而不答。这就造就了很多学生甚至成年人都知其然不知其所以然。比如我们几乎没有在课堂上探讨过0为什么不能做除数，同级运算一定要从左往右吗？为什么要先算乘除后算加减？有括号的为什么要先算括号里面？平行四边形只有一个定义吗？等等。而这些看似规定性的内容确有其必然性。我们在探讨0不能做除数是培养学生的分类讨论和逆向思维，在实例中探讨计算顺序，根据平行四边形的特征来定义平行四边形等等有助于学生更深刻理解规定定义。

　　前几天我在班上讲长度单位是有学生提出直尺为什么会有刻度？就这一问题进行探究，刻度上有标准的长度单位1厘米，我们测量的时候只需对照这样的长度单位就能测量出物体的长度。由此学生既理解了刻度的作用同时又为测量物体方法作铺垫，同时学生对直尺结构更加熟悉，一举三得。

　　我们的课堂教学都是立足学生已有知识和经验，把学生原有的认识基础，认识规律与落实本节课的教学目标结合起来，力求有效的落实教学目标。读后感·比如《1000以内数的认识》这一课关注前连和后延，聚焦数概念的本质。在学习本课前学生已经认识了100以内的数以及相关认数的知识，通过估算散乱的正方体到数更直观的模型到用数位表表示1000引出千位，在概念的“前世”的基础上引出概念的“今生”，在已知中探寻到未知。

　　余校长执教的《平行与垂直》，学生动手操作，画一画，分一分，辩一辩认识平行与垂直。对于四年级的孩子而言他们都有了直线交叉和不交叉的生活经验，通过学生实践让学生认识上升到了思维层面。在练习中通过找摆等环节，学生进一步认识到垂直与平行的同时，感受到数学就在我们身边，通过欣赏生活中的垂直与平行，感受到数学的意义。整堂课学生在实践中感受到获取知识的成就感，感悟到数学魅力。

　　刚工作的时候觉得一节课40分钟长，新知很快就讲解完了，学生不会回答自己回答，现在觉得40分钟短了，学生不会回答问题我总想等等，多给思考的时间。然而，随着知识的深入，也有部分学生感觉吃力。令我困惑的是如何把握这个度，既让学生更加深入探究知识又兼顾到学生的整体性。

　　教学之路还很漫长，希望在以后的日子里多读书，增长见识，增加知识储备，保护学生纯真的童心，守望数学课堂。作者：徐永圆