《教学勇气：漫步教师心灵》读后感2000字：

　　10月份秦德林老师在他的讲座中向大家推荐了很多书籍，其中《教学勇气：漫步教师心灵》这本书深深地吸引了我。最终，我通过网购得到了它。该书的作者是美国教育专家帕克.帕尔默。读这本书如同与作者面对面交谈，收获的不仅是经验和勇气，更是一份对教学事业日益坚定的决心。以下是我边引用书中的内容边结合自身的经历收获的心得。

　　心得一：找回真我，继续前行

　　“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却如此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了”。

　　读到这些，我与作者形成了共鸣，这不正是我自己吗？在重复的课堂教学中，我曾经激情澎湃，也曾困惑迷茫。一路上满怀激情、也满怀希望，然而随着年龄的增长，一种莫名的恐惧悄然袭来。恐惧什么？就像书中所说“恐惧自己久而久之会产生职业倦怠，恐惧教学效果不尽如人意，恐惧自己达不到家长、社会的高要求，恐惧教育理想与现实之间的差距……”

　　教师怎样消除内心的“恐惧”，做一名受学生爱戴的好老师呢？我觉得，主要看教师如何与学生沟通，从而点燃学生的激情了。我初当教师的三年，可谓是激情燃烧的岁月。现在回忆起这三年，我不禁感叹：年轻真好！那时候的我，面对的是连音标都不会读的高一学生。于是，我与学生一个个谈心，鼓励他们多读文章多问问题，消除他们对英语的“恐惧”。我也亲自带领学生参加学校和市里组织的英语演讲比赛，在预选时，我为班级的选手一个个纠正发音，培养台风，在复赛时我与他们一起备稿。就这样，我与学生迅速融合在一起，我们之间的相互“恐惧”也就不复存在了。在这三年里，冬天，我会和学生一起在雪地里，踏雪打雪仗；春天，在社会实践活动中和学生一起野炊，拉练；尤其在高三时，时间比较紧，午间我与学生一起在教室里学习，有时纠正他们英语笔记里的错误，有时帮他们寻找适合他们自己的学习方法，有时和他们谈心，帮助他们缓解高考前的心理压力。功夫不负有心人，终于在高考中，学生大部分都取得了理想的成绩，升入自己理想的学府。毕业后，每逢节日，他们都会通过短信或微信发给我美好的祝福，此时心头都会有一种难以抑制的幸福感。回想这个三年的工作，我深深的领悟到，教师与学生应该架起心灵沟通的桥梁，找回真实的自我，继续前行。

　　心得二：扎根教学，关注共同体

　　“世界上没有优秀教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。”在帕克·帕尔默看来，有两种共同体，一是教师与同事的共同体，二是教师与学生的共同体。这两种共同体对于教师个人的意义不同。

　　教师与同事的共同体是教师成长的一个平台。对此帕克·帕尔默进一步明确：“世界上只有一种诚实的方法可以用来精确地评价多元化的优质教学，就是身历其境。我们一定要观察彼此的教学，起码要偶尔做到这点，而且我们一定要更多的时间讨论彼此的教学。”优秀的教师一定是一个学习型的教师，读后感包括向同事学习。目前各个学校正在举行不同类型的赛课，但是，部分教师听课积极性不高，同事之间的相互学习这个最为简便易行的方式往往被轻视或忽视。其实，只要我们愿意学习，总会发现不同老师不同的亮点与优势。这种学习不仅有益于自己，也是对被学习老师的一种肯定，进而促进他们良好地自身认同与发展。同时同事之间的相互切磋，也有利于打开我们的视野。帕克·帕尔默认为：“如果我想教得好，则一定要去探究我的内心世界。但是我可能在那里迷失，不断自我蒙蔽和故步自封。因此我需要一种同事之间相互切磋、对话的共同体的指引——何况这样的共同体可支持我经受住教学的磨炼，给我在任何名副其实的教学单位都能找到的累积的集体智慧。”

　　“好的老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。”“当优秀教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。”教师与学生之间的共同体就是教师教育的手段，是师生共同的精神空间。普遍认为，教与学只是知识的传递，但是如果没有师生之间精神的沟通，知识的传递就是冷冰冰的，塑造的人就是冷漠的。没有精神共通的教学不能称之为教育。因此我愿意将师生之间的共同体称之为“生命共同体”。我将会扎根自己的教学，总结出符合学生实际能力的教学材料，有针对性地实施教学手段，激发学生关注课堂，从而在课堂上提升自己的学科素养。作者：王起坤